开始，我要改变这种上法，变被动的填鸭式教学法，为主动的自习式教学法。”
一些要求进步的学生脸上显出了失望和迷茫，他们以为自习式教学法，是老师放任他们自习，那他们怎么能提高学习成绩啊？
朱锦鹏解惑说：“我想采用作文带动语文学习的方法进行上课，这样既可以提高我们的作文水平，又可以提高语文学习的效率。今天，我们就试上第一课，也就是第一个单元。请同学们打开语文课本，翻到第10页。”
同生们齐刷刷地翻开语文课本。朱锦鹏说：“从第10页开始，课本上一连安排了四篇课文，都是记叙文，从四个不同的侧重点叙事写人。譬如，鲁迅的《藤野先生》是写人的，《夜走灵官峡》是叙事的。”
朱锦鹏略微停了停说：“记叙文，我们在初中里，高中的前三个学期已经学了很多，同学们应该知道记叙文的六大要素吧？知道的，请举手。”
思考片刻后，一些学生举起了手。耿雪萍也举了起来，但他不叫她，也不看她，而是点了一个改好的顽皮生：“施辉，你站起来说。”
施辉站起来说：“记叙文应该是四大要素，时间，地点，人物和事情。”
“嗯，很好，有进步。”朱锦鹏表扬了他，让他坐下。
许多同学都放下了手，耿雪萍却还举在那里，而且越举越高。朱锦鹏这才不得不叫她：“耿雪萍，请站起来说。”
“记叙文也可以分成六大要素，即时间，地点，人物，事情的发生，发展和结果。”
“答得非常正确。”朱锦鹏由衷地表扬她，并不由自主地把目光扫过去看她，正好与她辣的目光碰在一起，撞出一串火花。
他发现耿雪萍和班里的其它学生一样，也都对对语文课越来越感兴趣了。他们课上能积极举手发言，作业也做得越来越认真。可见一个教师的思想行为、知识水平和教学方法，对学生的影响有多大。
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