张桐尽量把她认为的作文刨开。让小女孩能够听得更加明白一点。小女孩还听了他的说法在不断的点头。也不知道是真的懂了，还是假的懂了。反正张桐在小的时候，没少用过这种小手段。每当他提起勇气去问老师一道问题的时候。老师讲的，他没听明白。但是也会跟着老师的讲话一起点头。
他感觉他的小时候跟小女孩应该是同类人。所以他拿不准她的心里想法。只能自顾自的讲下去。
“接下来我们要描写人物，人物是谁呢？人物要有主人公，主人公就是爸爸妈妈，描写一下他们长什么样子，比如说我妈妈有一头乌黑亮丽的长发，眼睛笑起来像月牙一样弯，尽可量的去使用一些修饰词语，去比喻，比如说妈妈的脸像是红苹果一样，不过这是在一种特定的情况下才能使用的语言，要不然妈妈的脸怎么可能是红苹果，所以必须要挑最贴切实际，然后还有什么人物呢？比如说售票的阿姨，去了游乐场会有售票的阿姨，会有同行的小伙伴，他们都是什么样子的呢？小伙伴是什么样的性格你都把这个写下来，然后就要写一个故事，你想说你今天学到了什么？可以是你从地上捡到了一分钱，然后交给警察叔叔，听他说说，这一分钱不是他的，最后这一分钱奖励给了你，这几天有什么道理，好人有好报，再比如说一些危险的场景，你可以设计一下，嗯举个例子，在玩碰碰车的时候，一个小孩的车马上就要翻过去了，外面的一个不认识的人，突然间冲进来把住了车，这个是一个故事，但是这个故事从本身看不出来它的寓意，这个是你可以自己往上加的，如果一个故事要没有本身的意义，你可以去赋予它，就拿我刚才说的翻车了，被把住了，说明了什么？说明我今天处处都有真情在，处处都是温暖。”
张桐说的有点口干舌燥，但是小女孩一直都在点头。让他非常的有挫败感。也不知道小女孩真的懂了，还是假的懂了。他已经讲了半个小时。已经把最简单的一种作文方式讲好了。接下来的时间，他想考验一下，看一看小女孩是不是真的懂了一些什么。
“那么老师今天给你留一个作业，现在马上写一篇作文给哥哥看一下好不好？”
小女孩点头从书桌里面拿出来一个作文本。等着张桐给他出题目。
“今天作文的题目是快乐的一天，写吧。”
小女孩挠着头在本上慢慢的写。看他动笔的速度，张桐就知道他应该是没有太明白自己讲的都是什么。或许是自己讲得太高深了，或许是他这种方式不太对。他觉得应该是看的小女孩写作文，然后从小女孩的作文之中挑选一些意见。告诉他怎么样才能写得更好。
没有打断小女孩的思路。张桐跟着紧张的同桌飞眼，意思是你看我讲得多么的轻松。
其实
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